ಸಾಮಾಜಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ನಮ್ಮ ದಶಕಗಳ ಅನುಭವದಿಂದ ನಾವು ಕಲಿತಿರುವ ಒಂದು ವಿಷಯವೆಂದರೆ, ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ವಿವಿಧ ಪಾಲುದಾರರು ಒಗ್ಗೂಡಬೇಕು. ಎಷ್ಟೇ ಒಳ್ಳೆಯ ಉದ್ದೇಶವಿದ್ದರೂ, ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದು ಅಪರೂಪಕ್ಕೆ ಮಾತ್ರ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುತ್ತದೆ.
ಭಾರತದಲ್ಲಿ ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಬದಲಾವಣೆಯ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಬದ್ಧತೆಯಿಂದ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುವ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ, ನಮ್ಮ ಅನುಭವಗಳು ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಈ ಲೇಖನವು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ.
ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಸಮುದಾಯವೇ ದಾರಿ
ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕಗೊಳಿಸುವಂತಹ ಸಾಮಾಜಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ನಮ್ಮಂತಹ ನಾಗರಿಕ ಸಮಾಜದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ (CSOs), ‘ಸಮಾಜ’ ಎಂದರೆ ಏನು ಎಂಬುದನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಈ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಎಲ್ಲ ಪಾಲುದಾರರನ್ನು ಒಗ್ಗೂಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಬೇಕು.
ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಮಗುವೂ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿರಬೇಕು ಎಂಬ ಗುರಿಯೊಂದಿಗೆ 1993ರಲ್ಲಿ ಪ್ರಥಮ್ ಸಂಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದಾಗ, ‘ವಿಸ್ತರಣೆ’ ಮತ್ತು ‘ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಬದಲಾವಣೆ’ ಎಂಬ ಪದಗಳು ಅಷ್ಟಾಗಿ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿರಲಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಆರಂಭದಿಂದಲೇ, ನಮ್ಮ ಸಂಸ್ಥೆಯ ರಚನೆಯು ಸರ್ಕಾರದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು, ಉದ್ಯಮ ವಲಯ, ಲಾಭರಹಿತ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ನಾಗರಿಕರು ಸೇರಿದಂತೆ ಸಮಾಜದ ವಿವಿಧ ಸ್ತರಗಳ ಜನರನ್ನೊಳಗೊಂಡಿತ್ತು.
ಇಂದು, ‘ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಬದಲಾವಣೆ’ ಎಂದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸರ್ಕಾರಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಎಂದೇ ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸರ್ಕಾರವು ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ನಿಜವಾದರೂ, ಸರ್ಕಾರಿ ಶಾಲೆಗಳು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ತಮ್ಮ ತೆರಿಗೆಯಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ಪೋಷಿಸುವ ನಾಗರಿಕರಿಗೆ ಸೇರಿವೆ.
ಪ್ರಥಮ್ ತನ್ನ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಮೂರು ದಶಕಗಳಿಗೂ ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯದ ಹಿಂದೆ ಬಾಲ್ವಾಡಿಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಮೂಲಕ ಆರಂಭಿಸಿತು, ಅವುಗಳನ್ನು ಸಮುದಾಯದ ಜನರು ನಡೆಸುತ್ತಿದ್ದರು. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರದೇಶವೊಂದರ ಜನರು ತಮ್ಮಲ್ಲಿಗೆ ಒಂದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಂದರೆ ಒಳ್ಳೆಯದೆಂದು ಭಾವಿಸಿದರೆ, ಅವರು ಅದಕ್ಕೆ ಬೇಕಾದ ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಸಿಬ್ಬಂದಿಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಿದ್ದರು; ನಾವು ಅದನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಮತ್ತು ನಡೆಸಲು ಅವರಿಗೆ ನೆರವಾಗುತ್ತಿದ್ದೆವು. ಈ ಮಾದರಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಜನರಿಂದ ಜನರಿಗೆ ಮಾಹಿತಿ ಹರಡಿದಂತೆ, ತಮ್ಮ ತಮ್ಮ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಬಾಲ್ವಾಡಿಗಳನ್ನು ಆರಂಭಿಸಲು ಸಹಾಯ ಕೋರಿ ಜನರು ನಮ್ಮನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ನಾವು ಮಾಡಿದ್ದು ಇಷ್ಟೇ: ‘ಇಲ್ಲ’ ಎನ್ನಲಿಲ್ಲ, ಹೀಗೆ ಈ ಮಾದರಿಯು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಮುಂದುವರಿಯಿತು. ನಮ್ಮ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವಲ್ಲಿ ಸಮುದಾಯದ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸಿದೆ.
ಇತ್ತೀಚೆಗೆ, ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕ ರೋಗದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಗಳು ದೀರ್ಘಕಾಲ ಮುಚ್ಚಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾಗ, ಕುಟುಂಬಗಳು (ಎಲ್ಲಾ ಆದಾಯದ ವರ್ಗಗಳಾದ್ಯಂತ) ಮುಂದೆ ಬಂದು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡವು. ಬಹುಶಃ ಕಲಿಕೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿನ ಕುಸಿತವು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಿದ್ದಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆಯಾಗಲು ಇದು ಒಂದು ಕಾರಣವಾಗಿರಬಹುದು.
ಅಂತರ್ನಿಹಿತ ಜನಸಂಖ್ಯಾ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ನೋಡುವುದು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ. ವಾರ್ಷಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಸ್ಥಿತಿಗತಿ ವರದಿ (ASER) ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ಪೋಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣದ ದತ್ತಾಂಶವು, 10 ವರ್ಷಗಳ ಹಿಂದಿನದಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಇಂದಿನ ಪೋಷಕರು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅಖಿಲ ಭಾರತ ಗ್ರಾಮೀಣ ASER ದತ್ತಾಂಶದ ಪ್ರಕಾರ, 2014ರಲ್ಲಿ ಮೂರು ಮತ್ತು ಎಂಟು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸುಮಾರು ಅರ್ಧದಷ್ಟು ತಾಯಂದಿರು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗಿರಲಿಲ್ಲ. 2024ರ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಈ ಸಂಖ್ಯೆ ಅರ್ಧದಷ್ಟು ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸುಮಾರು 64 ಪ್ರತಿಶತದಷ್ಟು ತಾಯಂದಿರು ಐದು ವರ್ಷಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆದಿದ್ದಾರೆ.
ಈ ಗಮನಾರ್ಹ ಬದಲಾವಣೆಯು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕೀಕರಣದಿಂದ ಉಂಟಾದ ಜನಸಂಖ್ಯಾ ಲಾಭಾಂಶವಾಗಿದೆ. ಪೋಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಅಮೂಲ್ಯವಾದ ಸಂಪನ್ಮೂಲವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಇದನ್ನು ದೊಡ್ಡ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು.
ಸರ್ಕಾರ ಮತ್ತು ಸಮುದಾಯಗಳೊಂದಿಗಿನ ಕೆಲಸವು ಜೊತೆಜೊತೆಯಾಗಿ ಸಾಗಬೇಕು
ಕುಟುಂಬಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಸರ್ಕಾರದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ‘ಇದು ಅಥವಾ ಅದು’ ಎಂಬ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿರಬೇಕಿಲ್ಲ.
ನಮ್ಮ ದೇಶಕ್ಕೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ತರುವಲ್ಲಿ, ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಿನ ಕುಟುಂಬಗಳಿಗೆ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ತಲುಪಿಸುವಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸರ್ಕಾರಿ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು ಎಷ್ಟು ಮುಖ್ಯವೋ, ಸಮುದಾಯದ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೂ ಅಷ್ಟೇ ನಿರ್ಣಾಯಕವಾಗಿದೆ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಇಂತಹ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಈಗ ಅನೇಕ ರಾಜ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಕಾಣಬಹುದು.
ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪಂಜಾಬ್‌ನಲ್ಲಿ, ಸರ್ಕಾರಿ ಶಾಲೆಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಚಟುವಟಿಕೆ ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತವೆ. ಮಹಾರಾಷ್ಟ್ರದಲ್ಲಿ, NIPUN ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಭಾಗವಾಗಿ, ಸರ್ಕಾರವು 1ರಿಂದ 3ನೇ ತರಗತಿಯ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ನೆರೆಹೊರೆಯ (ಮೊಹಲ್ಲಾ) ತಾಯಂದಿರ ಗುಂಪುಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿದೆ, ಮತ್ತು ಈಗ ಜಿಲ್ಲಾ ಪರಿಷತ್ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಂತಹ 2,00,000ಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ಗುಂಪುಗಳಿವೆ.
ಸರ್ಕಾರಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯೊಳಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಬಂದರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲ ನೀಡುವ ಸರ್ಕಾರಿ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ಹೊಸ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನೇರ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆದಾಗ ಮತ್ತು ಇವು ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ತರಬಲ್ಲವು ಎಂದು ನಂಬಿದಾಗ ಇಂತಹ ಉಪಕ್ರಮಗಳು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುತ್ತವೆ.
ಎಷ್ಟೇ ಒಳ್ಳೆಯ ಉದ್ದೇಶವಿದ್ದರೂ, ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದು ಅಪರೂಪಕ್ಕೆ ಮಾತ್ರ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುತ್ತದೆ.
3ನೇ ತರಗತಿ ಅಥವಾ ಅದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ನಮ್ಮ ಸರಿಯಾದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಬೋಧನೆ (TaRL) ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುವಾಗ, ಒಂದು ಮಗು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರತಿ 10 ದಿನಗಳಿಗೊಮ್ಮೆ ಒಂದು ಕಲಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಪದ ಮಟ್ಟದಿಂದ ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಏರುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾವು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ. ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ನೀಡುವ ಸರ್ಕಾರಿ ಅಧಿಕಾರಿಗಳನ್ನು ನಾವು ‘ಅಭ್ಯಾಸದ ನಾಯಕರು’ ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತೇವೆ, ಅವರು ಕನಿಷ್ಠ 21 ದಿನಗಳವರೆಗೆ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ದೈನಂದಿನ ಅಭ್ಯಾಸ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಅನುಭವಿಸಿದ ನಂತರ, ಅವರು ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು TaRL ನಂತಹ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ದೊಡ್ಡ ರಾಯಭಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಪಾದಕರಾಗುತ್ತಾರೆ.
ಆಗ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ‘ಸರ್ಕಾರ ಮತ್ತು ಸಮುದಾಯದ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ ಅಗತ್ಯವೇ?’ ಎಂಬುದರಿಂದ ‘ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಮೂಲಸೌಕರ್ಯ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು?’ ಎಂಬುದಕ್ಕೆ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಇಲ್ಲಿಯೇ ‘ಸಿಸ್ಟಮ್ ಸಪೋರ್ಟ್ ಆರ್ಗನೈಸೇಶನ್ಸ್’ (SSOs) ಅಥವಾ ವ್ಯವಸ್ಥಾ ಬೆಂಬಲ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪಾತ್ರ ಬರುತ್ತದೆ. SSO ಎನ್ನುವುದು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಲಾಭರಹಿತ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿದ್ದು, ಇದು ಸರ್ಕಾರ ಮತ್ತು ತಳಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಮಹತ್ವದ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಿರುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನಡುವೆ ಒಂದು ಅಗತ್ಯವಾದ, ಕಾಣೆಯಾಗಿರುವ ಮಧ್ಯಭಾಗ ಅಥವಾ ಸೇತುವೆಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.
ದೊಡ್ಡ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಸಮುದಾಯದ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಿ ಬಲಪಡಿಸುವ ಜೊತೆಗೆ, ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಸುಧಾರಣೆಗಳಿಗೆ ಪೂರಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ವೇಗವರ್ಧಕವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವುದು SSO ಗಳ ಗುರಿಯಾಗಿರಬೇಕು. ಸಮಾನಾಂತರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಬದಲು, ಪ್ರಥಮ್ ಈ ವಿಧಾನವನ್ನೇ ಅನುಸರಿಸಲು ಆದ್ಯತೆ ನೀಡಿದೆ.
ನಾವು 1990ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ, ಬಾಲ್ವಾಡಿಗಳ ಮೂಲಕ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸಮುದಾಯದ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿತ್ತು, ಆದರೆ ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಗುರಿಯು ಸರ್ಕಾರಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯೊಳಗೆ ಸಮುದಾಯದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವುದು ಎಂದು ನಮಗೆ ತಿಳಿದಿತ್ತು.
ನಮ್ಮ ದೇಶದ ವಿಶಾಲ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಗಮನಿಸಿದರೆ, ವಿವಿಧ ರಾಜ್ಯ ಸರ್ಕಾರಗಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಆದ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು ಸಹಜ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಆರಂಭಿಕ ಬಾಲ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ, ವಿವಿಧ ರಾಜ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಇಲಾಖೆಗಳು ಮುಂದೆ ಬಂದು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವುದನ್ನು ನಾವು ನೋಡಿದ್ದೇವೆ. ಕಲಿಕೆಯ ಅಂತಿಮ ಗುರಿ ಈಡೇರುವುದಾದರೆ, ರಾಜ್ಯ ಸರ್ಕಾರಗಳ ಆದ್ಯತೆಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಂಡು ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ನಾವು ಕಲಿತಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಮುದಾಯಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ನಮ್ಮ ಕೆಲಸದ ಮೇಲೆ ಗಮನ ಹರಿಸಿದ್ದೇವೆ.
ನಿರಂತರವಾಗಿ ಪ್ರಯೋಗಿಸಿ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ನಡೆಸಿ
ಒಂದು ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿ, ನಾವು ಕಾಲಕ್ರಮೇಣ ಅನೇಕ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಹಿಂದಿನ ಕಾರ್ಯಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಂದ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಕಲಿತಿದ್ದೇವೆ. ನಮ್ಮ ಬದಲಾವಣೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಬಗ್ಗೆ ಯಾರಾದರೂ ಕೇಳಿದರೆ, ನಾವು ಹೀಗೆ ಹೇಳುತ್ತೇವೆ: ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ ಮತ್ತು ಪರಿಹಾರಕ್ಕಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ, ಹಾತ್ ಪೈರ್ ಮಾರ್ತೆ ರಹೋ (ನಿರಂತರವಾಗಿ ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿರಿ, ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿರಿ). ಒಮ್ಮೆ ನೀವು ಒಂದು ಅಗತ್ಯವನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಿ, ಅದನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಮಾಡಬಹುದಾದ ಎರಡು ಅಥವಾ ಮೂರು ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿಕೊಂಡ ನಂತರ, ತಕ್ಷಣವೇ ಕಾರ್ಯಪ್ರವೃತ್ತರಾಗಿ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನೀವು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಮುಂದೆ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಹಿಂದೆ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಮೇಲಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಕೆಳಕ್ಕೆ ಸಾಗುತ್ತೀರಿ; ಹೀಗೆ ಕ್ರಮೇಣ ನೀವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹಂತವನ್ನು ತಲುಪುತ್ತೀರಿ. ಯಾವುದಾದರೂ ವಿಧಾನವು ಫಲಪ್ರದವಾಗಿದ್ದು ಭರವಸೆ ಮೂಡಿಸಿದರೆ, ಅದರೊಂದಿಗೆ ಮುಂದುವರಿಯಿರಿ. ಒಂದು ವೇಳೆ ಅದು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗದಿದ್ದರೆ, ಮತ್ತೆ ಮೊದಲಿನಿಂದ ಯೋಚಿಸಿ ಹೊಸ ಯೋಜನೆ ರೂಪಿಸಿ.
ನಾವು ನೇರವಾಗಿ ಸಮುದಾಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಸರ್ಕಾರದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ. 8,000–10,000 ಹಳ್ಳಿಗಳಲ್ಲಿನ ನಮ್ಮ ನೇರ ಕೆಲಸವು ಹೊಸ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲು ಮತ್ತು ದೊಡ್ಡ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಕೊಂಡೊಯ್ಯಲು ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಉತ್ತಮಗೊಳಿಸಲು ಒಂದು ಪ್ರಯೋಗಾಲಯವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ನಾವು ಸರ್ಕಾರಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಅಥವಾ ಸಮುದಾಯದ ಸ್ವಯಂಸೇವಕರೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಾಪಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.
ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ತಾವು ಸಾಧಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿರುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಬದಲಾವಣೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ನಿಖರವಾದ ದತ್ತಾಂಶವನ್ನು ಬಳಸಲು ಅತ್ಯಗತ್ಯ.
ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಯಾವಾಗಲೂ ರೇಖೀಯವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಗೊಂದಲಮಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
ಭಾರತದ ಎಲ್ಲಾ ಗ್ರಾಮೀಣ ಜಿಲ್ಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಡಿಪಾಯದ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸುವ ವಾರ್ಷಿಕ ಮನೆ ಸಮೀಕ್ಷೆಯಾದ ASER ಅನ್ನು ನಾವು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮೊದಲೇ, ನಾವು ದತ್ತಾಂಶವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಯಾವುದು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸುಲಭವಾದ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಿದ್ದೆವು. ಒಂದು ಹಂತದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಹಳ್ಳಿಗಳಲ್ಲಿನ ಮಕ್ಕಳ ಸರಳ ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಿದೆವು ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಅಂತರವನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸಲು ಗ್ರಾಮ ವರದಿ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದೆವು. ಇನ್ನೊಂದು ತುದಿಯಲ್ಲಿ, ‘ಯಾವುದು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ’ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ನಿಯಂತ್ರಣ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು (RCTs) ಬಳಸಿದವರಲ್ಲಿ ನಾವು ಮೊದಲಿಗರಾಗಿದ್ದೆವು.
ಆದಾಗ್ಯೂ, ಕೇವಲ ಈ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು ಸಾಲದು. ಸಂಕೀರ್ಣ ದತ್ತಾಂಶವನ್ನು ಸಮುದಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಸರ್ಕಾರಗಳು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಲ್ಲ ಸರಳ ಸಂದೇಶಗಳಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದು ಅಷ್ಟೇ ಮುಖ್ಯ. ಇದು ಎಲ್ಲರನ್ನೂ ಒಂದೇ ಗುರಿಯತ್ತ ಒಗ್ಗೂಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಒಂದೇ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಒಟ್ಟಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಂತೆ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ದಾಖಲಾತಿಯು ಇದಕ್ಕೆ ಉತ್ತಮ ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿದೆ. ನಾವು ದೇಶವಾಗಿ ಇದನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು ಏಕೆಂದರೆ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ—ಪೋಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ನೀತಿ ನಿರೂಪಕರು—ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಮತ್ತು ನಾವು ಸಾಗಬೇಕಾದ ದಿಕ್ಕನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದರು.
ಅಡಿಪಾಯದ ಸಾಕ್ಷರತೆ ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯಾಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು ಈಗ ಮುಂದಿನ ಪ್ರಮುಖ ಆದ್ಯತೆಯಾಗಿದೆ. ಇದನ್ನು ವ್ಯಾಪಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಸಾಧಿಸಲು, ಸರ್ಕಾರ, ಸಮುದಾಯ ಮತ್ತು CSO ಗಳಿಂದ ಸ್ಪಷ್ಟ ಹಾಗೂ ಪ್ರಸ್ತುತವಾದ ಸಂದೇಶ ರವಾನೆ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಜೊತೆಗೆ, ಈ ಚಳುವಳಿಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಹಾಗೂ ತಾಳ್ಮೆಯಿಂದ ಹೂಡಿಕೆ ಮಾಡುವ ಬಂಡವಾಳ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತ ಧನಸಹಾಯ ನೀಡುವವರ ಅಗತ್ಯವೂ ಇದೆ.
ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು ಗೊಂದಲಮಯವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಗುರುತಿಸಿ
‘ವಿಸ್ತರಣೆ’ ಎಂಬ ಪದವು ರೇಖೀಯ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ಅಥವಾ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಯಾವಾಗಲೂ ರೇಖೀಯವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಗೊಂದಲಮಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಸರ್ಕಾರದೊಳಗೂ ಸಹ, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಅಧಿಕಾರಿಗಳು, ಸಂದರ್ಭಗಳು ಮತ್ತು ಲಭ್ಯವಿರುವ ನಿಧಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಏರುತ್ತವೆ, ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಮರುಪ್ರಾರಂಭಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಯೋಜನೆಗಳು ಹಿಂದಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಮುಂದಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ತಮ್ಮದೇ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಗುತ್ತವೆ. ಇದು ಮ್ಯಾರಥಾನ್ ಹೊರತು ಸ್ಪ್ರಿಂಟ್ ಅಲ್ಲ.
ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು ಕಡಿಮೆಯಾಗಬಹುದು; ಸರ್ಕಾರಗಳು ಅಸಡ್ಡೆ ತೋರಬಹುದು; ಅಥವಾ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಪ್ರತಿಕೂಲವಾಗಬಹುದು. ಅಂತಹ ಸಮಯಗಳು ಬರುತ್ತವೆ. ಇವುಗಳನ್ನು ಜಯಿಸಲು, ನಾವು ರಾಜ್ಯ ನಾಯಕರ ಜೊತೆಗೆ ಜಿಲ್ಲಾ ಅಧಿಕಾರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ, ಇದರಿಂದ ಅವರು ವರ್ಗಾವಣೆಯಾದಾಗ ನಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ರಾಜ್ಯದ ಇತರ ಜಿಲ್ಲೆಗಳಿಗೆ ಕೊಂಡೊಯ್ಯಬಹುದು.
ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಬದಲಾವಣೆಯು ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯಿಂದ ಕೂಡಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ಗುರುತಿಸಬೇಕು, ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಧನಸಹಾಯ ನೀಡುವವರು ಹಾಗೂ CSOಗಳಾಗಿ ನಾವೆಲ್ಲರೂ ಪರಿಶ್ರಮ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿತಿಸ್ಥಾಪಕತ್ವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕಾಗಿದೆ.
ಇದಕ್ಕೆ ವಿಭಿನ್ನವಾದ ನಿಧಿ ಮನಸ್ಥಿತಿಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ
ನಾವು ಮೇಲೆ ವಿವರಿಸಿದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಹೊಸ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನವಾದ ಆರ್ಥಿಕ ವಿಧಾನದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಇದಕ್ಕೆ ತಾಳ್ಮೆಯ ಲೋಕೋಪಕಾರ ಮತ್ತು ಬಹು-ವರ್ಷದ, ನಿರ್ಬಂಧವಿಲ್ಲದ ನಿಧಿಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.
ಕಳೆದ ಹಲವು ದಶಕಗಳಲ್ಲಿ ನಾವು ಕೈಗೊಂಡಿರುವ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಭಾರತೀಯ ವಲಸಿಗ ಸಮುದಾಯವು ಅತ್ಯಗತ್ಯ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ನೀಡಿದೆ; ಇದೀಗ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಆಳವಾದ ಹಾಗೂ ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ದೇಶೀಯ ಲೋಕೋಪಕಾರಿಗಳು ಕೂಡ ಮುಂದೆ ಬರುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.
CSR, ತಮ್ಮ ಆಡಳಿತ ಮಾದರಿಗಳಿಂದಾಗಿ, ಈ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಬಹು-ವರ್ಷದ ಯೋಜನೆಗಳಿಗೆ ಹಣಕಾಸು ಒದಗಿಸುವುದು ಸ್ವಲ್ಪ ಕಷ್ಟಕರವೆಂದು ಭಾವಿಸಬಹುದು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ನಾವು ರಾಜ್ಯ ಸರ್ಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಸಮುದಾಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಕೆಲವು ಕಂಪನಿಗಳು ನಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಪಾಲುದಾರರಾಗಲು ಮುಂದೆ ಬರುತ್ತಿರುವುದನ್ನು ನಾವು ನೋಡಲಾರಂಭಿಸಿದ್ದೇವೆ.
ನಮ್ಮ ಪಯಣದ ಅತಿದೊಡ್ಡ ಕಲಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದೆಂದರೆ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ತರುವಲ್ಲಿ ಸಮುದಾಯದ ಅಗತ್ಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಸಮುದಾಯದ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಸೂಕ್ತ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಸರ್ಕಾರದ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ಸಮುದಾಯಗಳು, ಸರ್ಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಎಲ್ಲಾ ಪಾಲುದಾರರು ಒಟ್ಟಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದಾಗ ಶಾಶ್ವತ ಬದಲಾವಣೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಪಯಣವು ಫಲಪ್ರದವಾಗುವುದನ್ನು ಮತ್ತು ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಬಲಗೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ನೋಡುವ ಸೌಭಾಗ್ಯ ನಮಗೆ ದೊರೆತಿದೆ.
ಈ ಲೇಖನವನ್ನು Shabd AI ಅನುವಾದಿಸಿ ಪರಿಶೀಲಿಸಿದೆ.
—
ಇನ್ನಷ್ಟು ತಿಳಿಯಿರಿ
- ಅಡಿಪಾಯದ ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತಿರುವ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ, ಬರವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ತರಗತಿಯ ಚರ್ಚೆಗಳಲ್ಲಿನ ಅಂತರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಓದಿ.
- TaRL ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಬಗ್ಗೆ ಇನ್ನಷ್ಟು ತಿಳಿಯಿರಿ.
- ಭಾರತದ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತಿರುವ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಓದಿ.
